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高效率记单词 低成本学英语 节约学习时间 享受生命乐趣

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《清华幼儿英语》特色总结

目录:
第一部分 《清华幼儿英语》的特色
第二部分 《清华幼儿英语》的教学原则
第三部分 什么是语感启蒙教学
第四部分 什么是主题儿歌教学
第五部分 什么是阅读启蒙教学
第六部分 产品使用的建议

第一部分 《清华幼儿英语》的特色

一、 适龄教材--主教材和辅助教材
《清华幼儿英语》的作者来自中美幼教一线,具有丰富的幼儿英语教学经验。也就是说,这套教材是由一个一线幼儿英语教师,为中国一线幼儿英语教学编写的,因此适合幼儿的年龄特点和认识规律,从根本上摒弃了成人英语教学与学习的思维方式。教材在形式上采用了教师易教、孩子易学的方式,很受教师和孩子们的喜爱。由于作者有在美国生活和教学的经历,因此能够做到语言地道、实用,重视幼儿英语语感的培养。
《清华幼儿英语》分为主教材和辅助教材两大系列。其中,《清华幼儿英语》是主教材,《语感启蒙》是辅助教材。
主教材《清华幼儿英语》和辅助教材《语感启蒙》,是专门为中国的孩子们量身定做的。这是因为教材是基于中国孩子的具体情况而编写的。教材的编写过程,包括了对中国孩子的语言特点、思维习惯、生活环境、语言环境、经济状况、幼儿园现状、师资水平、家长的要求等因素的分析与研究,其目的就是在中国普及幼儿英语教育。
《清华幼儿英语》是一套适龄的幼儿英语教材,其适龄性主要表现在以下几个方面:
首先是主教材《清华幼儿英语》的适龄性。
1. 主题儿歌的适龄性
1) 主题:采用与孩子们的生活密切相关的主题,不但使孩子们易于理解英语的教学内容,而且也为孩子们随时可以应用他们所学的英语进行交流提供了自然的语言环境。
2) 语言:幼儿英语的语言首先应该是符合孩子年龄特点的语言,其次应该是礼貌的语言, 再次应该是实用的语言。教材摒弃了成人的英语说话习惯对幼儿英语语言的干扰,让孩子们从幼儿英语的起步阶段,就开始接触真正属于他们自己的,随时可以用英语进行交流的有用的语言。
3) 教学方法:幼儿英语的教学是多重复的,多变化的,多让孩子们自己去实践的。这些都体现在多维重现幼儿英语教学法当中。在小班、中班和大班不同年龄段孩子的教学过程中,教师运用适合不同年龄的故事、不同年龄爱玩和会玩的游戏、不同节奏的音乐律动、不同难度的动作和不同难度的手工操作等多种多样的教学形式,让孩子们在愉快自然的状态下,借助教学之力,完成习得英语语言的过程。
4) 综合能力训练:根据小班、中班和大班不同年龄孩子们各种能力发展的不平衡,主题儿歌的综合能力训练部分的设计是由易到难梯度进行的。这种渐进性的适龄推进,表现在美术类、粘贴类、迷宫类、数字类、连线类、查找类、比较类和图画排序等各种综合能力训练的手工操作内容中。
2. 阅读启蒙的适龄性
阅读启蒙的适龄性,具体表现为阅读启蒙的教学内容只在看词读音教学法中提炼出了最适合中国3~7岁幼儿的教学内容。提炼后的阅读启蒙没有包括不适合幼儿的诸如较复杂的复合音和元音的复合音等内容,也未包括两个或两个以上音节的单词,因为这样的内容不适合幼儿启蒙阶段的学习。所以,阅读启蒙更重视对3~7岁孩子英语阅读的启蒙和兴趣的培养,在此基础上获得适合孩子的看词读音知识,让孩子从此自然而然地告别死记硬背单词的传统学习方法,而不是一味地灌输。
其次是辅助教材《语感启蒙》的适龄性。
《语感启蒙》教学中所选用的手指游戏、动作歌谣以及其他形式的语言游戏,直接来源于母语是英语的孩子们学说话时最初的语感素材,所以,《语感启蒙》最适合初步接触英语的中国孩子们的英语语感训练。

二、教学活动--三大特色教学
1. 语感启蒙教学
是《清华幼儿英语》之《语感启蒙》的特色教学。语感启蒙教学是通过北美各国原汁原味的手指游戏、动作歌谣以及其他形式的语言游戏,培养孩子英语语感的教学活动。语感启蒙教学以培养孩子对英语的整体感觉,启蒙英语语感为主要教学目的,这将对培养孩子的英语兴趣和英语学习的能力起到至关重要的作用,从而在根本上解决了"哑巴英语"的问题。
2. 主题儿歌教学
是《清华幼儿英语》之主教材的主题儿歌特色教学。主题儿歌教学以融入了所有知识点的主题儿歌为中心,运用故事、动作、游戏、音乐和手工等多种形式,使孩子轻松积累英语词汇、句子和对话,让孩子学习真正适合他们的有用的语言的英语教学活动。
3. 阅读启蒙教学
是《清华幼儿英语》之主教材的阅读启蒙特色教学。阅读启蒙教学是贯串认字母、读字母、辅音开始音、复合音、元音的短音和长音、拼单词和读故事全过程的启蒙孩子英语阅读的教学活动。阅读启蒙以培养孩子对英语单词的听音和拼读能力为着眼点,从而最终达到启蒙孩子英语阅读能力,从小培养孩子科学有效的英语学习习惯,告别死记硬背单词的传统学习的目的。

三、教学方法--多维重现
多维重现幼儿英语教学法,是以多元智能理论为依据,直接衍生于美国幼儿园多元智能教学活动的教学方法。多维重现是在将多元智能理论所提出的孩子的多种智能进行了有效的分析之后,巧妙地将3~7岁的孩子们所热衷的重复、变化和探索融合在一起,使反映重复和变化的动态教学Circle Time(圆圈教学)与反映探索的静态教学Learning Center(手工操作)相结合,让教学变得更生动,学习变得更有趣。
多维重现教学法是多元智能理论在《清华幼儿英语》教学中的实践运用,它使英语这门语言,不再被视为有别于其他学习的独立课程,而是在很自然的状态下,与数学、美术、音乐、游戏、运动、科学、手工等教学活动巧妙地融合在一起,这种融合,已经从根本上区别于分科目整合式教学,从而在更高的层面上,更科学、更有效地体现出多元智能的教学宗旨。
多维重现幼儿英语教学法,通过融合的教学活动、有效的教学环节、清晰的教学思路和多变的教学技巧,将孩子所喜爱的重复、变化和探索巧妙地融合在一起。多维重现这一方法在幼儿英语的教学中非常有效。
《清华幼儿英语》以体现多元智能的主题式教学为线索,采用Circle Time(圆圈教学)和Learning Center(手工操作)的教学模式,辅以幼儿英语教师特有的生动可爱的表现力,抑扬顿挫,轻重缓急,声音变化等幼儿语言教学技巧以及动静结合,集体与分组等形式变化,加之学生用书264个幼儿综合能力训练,330个幼儿园教学游戏与家庭亲子游戏,168个生动有趣的故事,生动有趣地融合在如下教学步骤中:讲故事展示知识点(语言智能),做动作理解知识点(身体运动智能),做游戏练习知识点(数学逻辑智能和人际智能),唱歌曲记住知识点(音乐智能和身体运动智能),以及做手工强化知识点(视觉空间智能和自省智能以及多种幼儿综合能力的训练)。这些教学方式,使英语教学知识点在孩子的多种智力活动中多维重现,这样,孩子不仅能对这些知识点产生强烈的认识与深刻的记忆,同时他们的各种智能也都经历了培养与锻炼。

四、教学模式--家园共育
幼儿园和家庭的英语环境创设,对孩子的英语学习起着至关重要的作用。为了实现老师、孩子和家长三者之间的配合与互动,《清华幼儿英语》主教材除学生用书以外,为老师、孩子和家长提供了教师手册,家长辅导手册,每周亲子互动游戏,与学生用书配套的VCD光盘,融主题儿歌和阅读启蒙为一体的磁带,以及好玩的卡片和挂图等辅助教学用品。《语感启蒙》辅助教材配有图书、VCD和磁带。图书内容分为歌词解析、乐谱、动作分解和游戏。VCD光盘内容分为动画、手指游戏或动作歌谣、慢动作解析、亲子或律动游戏和知识点总结。磁带分为听唱、跟唱和卡拉OK演唱。总之,多种形式的编排,为幼儿园教学和家长的参与,为家园共创英语语言环境,提供了可行的条件。
多维重现幼儿英语教学法
传统的英语教学多采用单一教学的方式,教学方法机械,缺少灵活性,片面地强调英语单词的死记硬背,错误地将词汇量的大小作为衡量孩子英语水平高低的标准。这种方法使教师教起来单调,孩子学起来无趣,严重地影响到孩子学习英语的兴趣,更无学习效果可言。那么,什么样的教学方法能够有效地让幼儿学好英语呢?
20世纪80年代,美国哈佛大学心理学家Howard Gardner的多元智能理论,对我国传统的幼儿教育的片面智力观和幼儿英语单一教学的方法产生了冲击。多元智能理论认为,每个幼儿都有语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和自省智能,但每个幼儿各种智能的发展是不平衡的,它们表现出不同的优势。多元智能理论提出了对人的智力思考的新思路,展示了对人的个体差异的新理解,同时,也提示人们对幼儿教学的方法进行新的思考。
多元智能不是教育的目的,而是帮助实现教育目的的手段。所以,幼儿英语的教学应首先确定教学的目的,然后再借助多元智能的教学手段来帮助实现这一目的。
首先,我们的教学目的是用一种适合孩子的生动有趣、实用高效的教学方法,来帮助我们中国3~7岁的孩子们得到良好的英语的启蒙。然后,我们再借助多元智能的手段找出这种教学的方法,来帮助我们实现幼儿英语启蒙这一教学的目的。
要找到这种教学的方法,就要先了解孩子如何地学,再研究教师如何地教。
幼儿喜欢重复。当孩子们学会了"这是什么?"这句话时,他就会不厌其烦地问下去,"这是什么?""这是一个苹果,孩子。" "这是什么?""这是图书,孩子。" "这是什么?""这是吃饭的筷子,孩子。"直到有一天,父母已经被问得有些厌烦了,而孩子们还是在津津有味地问着。这就是重复。在生活中,孩子们经常在充当着重复的制造者,他们喜欢重复,因为他们的大脑就像一张白纸,他们需要不断地接受新的信息,不断地学习,不断地成长。在孩子的生活环境中,重复无处不在,而幼儿大脑中所接受的信息,正是通过这种反复的再现和刺激实现的。所以,重复是幼儿教学的方法之一。
幼儿喜欢变化。当孩子们从1岁、2岁,逐渐长到了3岁、4岁,孩子们开始越来越喜欢变化,机械的重复已经越来越不能满足他们的要求了。当一位幼儿教师拿着与前一天相同的教具,进行着与前一天相同的教学内容时,孩子们会做出他们应有的反应,"老师,怎么又是这个?"但是,当幼儿教师使用了另外一种有趣的教学方式,依然重复着前一天的教学内容时,孩子们就会饶有兴趣地与教师进行互动了。这时的孩子们,开始喜欢变化的重复,喜欢有趣的重复。所以,变化是幼儿教学的方法之二。
幼儿喜欢探索。当孩子们的小肌肉能力开始能够满足他们一点点的好奇时,他们就会在墙上、在桌子上、在地上,有时也会在纸上,不厌其烦地涂涂画画。他们甚至开始拆掉不该拆掉的物品,而只是为了满足他们一时的好奇。几乎所有幼儿工作者和孩子的父母,都会有着被孩子们通过各种想象不到的手段"闹翻天"的经历。这是因为孩子们在逐渐地长大,他们越来越不满足成人的说教,他们要亲历亲为,他们要自己动手,他们要通过各种感观,去感受现实,去探索世界。所以,探索是幼儿教学的方法之三。
这三种适合幼儿的教学方法,被清华幼儿英语极其巧妙地融合在一起,这就是清华幼儿英语的教学方法--多维重现。
那么,多维重现又是如何具体地运用到清华幼儿英语的教学当中的呢?
1. 融合的教学活动
多维重现幼儿英语教学法,直接借鉴了美国幼儿园多元智能教学活动的教学模式,使英语这门语言不再被视为有别于其他学习的独立课程,而是在很自然的状态下,与数学、语言、美术、音乐、游戏、运动、科学、手工等活动巧妙地融合在一起,从而形成了一种全新的幼儿英语教学活动的模式。这种融合,已经从根本上区别于分科目整合式教学,从而在更高的层面上,更科学、更有效地体现出多元智能的教学宗旨,让教学变得更加生动,让学习变得更加有趣。
2. 有效的教学环节
多维重现幼儿英语教学法有两个基本的教学环节,Circle Time(圆圈教学)和Learning Center(手工操作)。
Circle Time是一个动态的教学环节。说它动,是因为这一环节的教学,充满了孩子和教师之间的互动。其教学通过故事、动作、游戏和歌曲等形式的变化,对新知识点进行展示、理解、练习和记忆,从而在不同的视角上,对新知识点进行多层面的重复。所以,Circle Time的教学充分体现了3-7岁的孩子们所喜爱的重复和变化。Circle Time是多维重现教学法中,孩子们吸收消化英语知识点的重要方法。
Learning Center是一个静态的教学环节。说它静,是因为这一环节是教学中相对安静的手工操作部分。Learning Center的综合能力训练,是多元智能理论运用在幼儿英语教学当中的集中体现,是孩子们在Circle Time的教学活动中所吸收的英语语言信息的多维重现。孩子们在这一环节进行手工操作,充分满足了孩子们亲身体验的探索欲望,这样,不但强化了所学的知识点,同时也培养了孩子们的语言、绘画、小肌肉、空间想象、人际交往、数学、逻辑推理、书写以及观察等认知能力。Learning Center是多维重现教学法中,孩子们通过综合能力的手工训练,强化记忆英语知识点的重要方法。
3. 清晰的教学思路
清晰的教学思路,是指多种不同的教学步骤和形式,都是围绕着教学的内容服务的。通过多种教学步骤和形式的变化,使教学既能够从各个不同的侧面,多视角地对知识点展开有趣地重复,又能够使教师用一条主线将教学的整个过程贯穿始终,做到形散而神不散,使孩子们一直饶有兴趣地跟随着教师的教学思路,不断地将英语语言的信息吸收到自己的大脑之中,从而保证了幼儿英语教学的条理性、严谨性和实效性。多维重现幼儿英语教学法的教学思路概括为:
1)启蒙语感引出知识点
2)讲故事展示知识点
3)听磁带明确知识点
4)玩游戏练习知识点
5)唱歌曲记住知识点
6)做手工强化知识点
4. 多变的教学技巧
多变的教学技巧,是指通过幼儿英语教师对教学技巧的灵活运用,使教学形式富于变化,从而使幼儿英语教学变得生动活波,有趣高效。
值得一提的是,趣味性是多种教学技巧的核心,无论是语言形式的变化、教师外在形象的变化、教具的变化,或是动与静的变化,多维重现幼儿英语教学法教学技巧的灵活多变主要体现在:
1) 语言
声音抑扬顿挫,富于感情色彩。幼儿英语教师在小班孩子的面前,应像妈妈一样声音温柔,细声细气,让孩子感到亲切、安全;在中班孩子的面前,应用富于变化的声音和语气;在大班孩子的面前,声音应有爆发性,注意与孩子的语言互动。
2)外在形象
在孩子面前,教师的外在形象应配合教学予以适当的变化,比如:在进行颜色主题的教学时,教师可以穿上与教学有关的颜色的衣服或围巾等,以方便教学的需要。如不能经常更换衣服(如园服),教师可以利用头饰、动物披肩、胸前的小粘贴等简单的变化配合主题教学,一定可以达到令人满意的效果。
3)教具
在幼儿英语的教学中,教具是必不可少的。适当的教具变化,容易引起孩子们的好奇心,便于孩子们理解知识点,也便于教学活动的开展。虽然《清华幼儿英语》已经为教师们提供了教具,但是教师们若能发挥创意,就地取材,更容易使孩子们惊喜。大部分的幼儿教师平日都会收集一些瓶子、罐子、盒子、箱子等物品制作教具,这样,即能让孩子学到如何变废为宝,增强环保意识,又能减少开支,节约教师做教具的时间。
4)动与静
对动态与静态活动的调节,是平衡教学气氛,提升孩子注意力的一种手段,一个优秀的幼儿英语教师,能够在动与静的活动中展开教学,收放自如,帮助孩子们在短短的30分钟内,达到最高的学习效率。清华幼儿英语教学的动静结合,是动中有静,静中有动的统一体,比如从大的教学模块上区分,Circle Time是动态的教学,Learning Center是静态的教学,但在Circle Time中,还会自然地穿插动与静的教学形式,使孩子们在灵活的教学变化中,不断地享受到英语活动的乐趣。
5)其他教学技巧
教学技巧可以是千变万化的,比如座位形式、环境布置、集体活动与分组活动的配合、角色的变化等。教学的每一个细节都可以是变化的因素,每一个幼儿英语教师都有自己的教学绝活,只要教学技巧的变化是有趣的,同时是适合孩子和教学需要的,都能够体现教学的多维重现。 第二部分 《清华幼儿英语》的教学原则
一、 多维重现原则
多维重现,是在不同的视角上,用多种灵活多变的方式,对知识点进行有趣重复的教学方法。孩子在学习时喜欢重复,也需要重复,这是孩子的认知特点所决定的。而英语又恰恰是需要长期的反复重复与练习,以及场景的不断重现才能练就的本领。所以,多维重现在幼儿英语的教学中是非常重要的,也是非常有效的。比如:
语感启蒙的VCD教学步骤,就是利用的多维重现的教学方法。每一个语感启蒙,都在不同的视角上,用五种不同的形式进行的演绎。第一步是语感启蒙的动画故事;第二步是美国教师的手指游戏或动作歌谣表演;第三步是美国教师的慢动作演示;第四步是亲子游戏或孩子们的律动游戏;第五步是知识点的再现。
教师在利用零散时间与孩子们一起进行语感启蒙活动时,虽然时间较短,但是也可以用多维重现的方法,使这一活动变得生动有趣,如教师可以运用诸如语言快慢和感情色彩的变化,分组进行的变化等手法进行,而应尽量避免单一的重复形式。
由于主题儿歌的教学较完整,每一次课时也相对较长,所以,在教学环节中运用多维重现的方法就显得尤为重要。在教学步骤上,教师应以知识点为中心,巧妙地应用故事、动作、游戏、律动、歌曲和手工等形式,进行对知识点的展示、理解、练习、记忆和强化,使教学活动生动有趣,妙趣横生。比如:对于每周三个英语课时的幼儿园,主题儿歌的第一次课时,以展示知识点为教学核心,通过融合故事、动作、游戏和律动歌曲等形式,使知识点在不同的视角上多维重现,使孩子们在不同形式下的一遍遍的记忆中,经历了对知识点从不知到逐渐熟知的过程。主题儿歌的第二次课时,是以儿歌和手工为主的教学活动。它通过游戏回顾和复习,律动儿歌和手工等步骤,使知识点通过音乐在孩子们的大脑中不断熟练并记忆,然后通过动手操作的进一步强化,使所学的知识点在孩子们的记忆中留下深刻的烙印,从而达到有效记忆的最终目的。
多维重现的教学方法在阅读启蒙中的运用,与在主题儿歌中的运用较为类似。每周的阅读启蒙教学只有一个知识点,相对于主题儿歌的知识点而言比较少,而且每周只有一次较为完整的阅读启蒙教学课时,所以,教师易于操作。以"认字母和读字母"这两个合二为一的教学步骤的一个教案为例,教学的第一步是通过语感启蒙引出寻找字母的故事,来为孩子们展示所要学的字母这个知识点;第二步是通过孩子们的想象认识这个新的字母;第三步是通过边唱字母读音歌边做游戏的方式,让孩子们区分该字母的大写与小写;第四步是通过唱字母读音歌和做字母操,让孩子们加深对新字母的认识;第五步是游戏练习;第六步是做手工强化对新字母的记忆。通过以上几个不同的步骤和教师教学技巧的多维重现,孩子们对新字母的认和读,都产生了深刻的记忆。 二、 趣味原则
一次优秀的幼儿英语教学,首先应该是一项孩子们喜欢参加的有趣的活动。孩子对一门外语通常都有着较强的好奇心,出于这份好奇,他们很想去了解它,探究它,于是就跃跃欲试地想去说它、用它。如果这时教师的教学是很有趣味性的,这就正好迎合了孩子们的这份好奇,而孩子们在这时的学习兴趣是最强的,学习的效率也是最高的。如果教师的教学枯燥无味,孩子们就会逐渐失去对英语的那份好奇,这样会直接影响到孩子们对英语的兴趣和他们将来英语学习的成败。所以,趣味原则在幼儿英语的教学中是非常重要的。
幼儿英语教学如何才能做到有趣味?教师如何才能引起孩子们的兴趣呢?
1. 多维重现。运用多维重现的教学方法,使教学技巧灵活多变。
2. 互动式教学。教学的互动是保证教学趣味性的重要环节,没有互动,就无法调动孩子们参与教学的主动性和积极性,因此也就不能充分发挥孩子们学习的兴趣。在教学中,教师只是一个引导者的角色,教师让孩子们多发言,多参与,孩子们就会跃跃欲试,从而使英语教学的气氛活跃有趣。
3.教学目标应适合孩子的认知范围和特点。任何急功近利,强迫孩子学习超过他们理解力的教学目标,都会影响到教学的趣味性和孩子的兴趣。因为,有趣的教学是建立在孩子可认知的教学内容的基础上的,如果教学的内容是孩子们不能理解的,孩子们无法与教师互动,教学的趣味性又从何谈起呢?教师对孩子们的要求过高,会让他们由于学不会而缺乏学习英语的成功感,他们对英语的兴趣也就无从产生了,这样,会使孩子们造成越学不好越没兴趣,越没兴趣就越学不好的恶性循环。所以,教师所制定的教学目标,一定要适合孩子的认知范围和特点,这是确保趣味性教学的重要一环。
4. 每次教学的新知识点应适量。如果每次教学的新知识点过多,即使这些知识点是孩子们可以认知的,孩子们也会因很难在很短的时间内记住并消化这些知识点,而影响到他们在教学中的互动,从而最终影响到教学的趣味性。只有适量的新知识点,才有可能做到教师易教,孩子易学。
5. 玩适龄的游戏。教师只有带领孩子们玩适合他们年龄的游戏,才能真正引起他们的兴趣,教学才能更加有效。
三、 适龄原则
首先是主教材《清华幼儿英语》的适龄性。
1. 主题儿歌的适龄性
1) 主题
从最贴近孩子的家庭成员主题入手,涉及身体部位、动作、宠物、礼貌用语、数字、颜色、食物、游戏、形状、幼儿园、一日生活、农场动物、天气、五种感官、动物园、四季、交通、朋友等,与孩子们的生活密切相关的主题。这些主题在孩子们的周围多维重现,不但使孩子们易于理解英语的教学内容,而且也为孩子们随时可以应用他们所学的英语进行交流提供了自然的语言环境。
不仅如此,清华幼儿英语在主题内容的选择上有更深一层次的考虑,那就是通过主题内容与其他领域内容的结合,给英语语言赋予具有幼儿特点的知识性内容。首先是主题内容与幼儿其他知识领域的结合,边学英语边用英语接触其他领域的知识。比如用英语学习配色,了解三原色到三间色的过渡;用英语学习形状、数字和排列顺序,了解符合幼儿认知特点的数学概念;用英语学习五种感官(Five senses),了解人类如何用五种感官去探索世界;用英语学习交通,了解有用的交通安全知识;用英语学习交际,了解如何与人相处,培养孩子人际交往的能力等。其次是主题内容与美国幼儿有关的文化的结合。让孩子们对美国孩子们的生活和学习有一些适当的了解。比如:接触美国孩子们所喜爱的游戏和歌谣等内容,并且,与美国孩子们同步学习一些幼儿园同龄孩子的科学知识,以及同步训练孩子们的综合能力。
2) 语言
让孩子们学习什么样的英语,是幼儿英语教学非常关键的问题。我们认为,幼儿英语的语言首先应该是符合孩子年龄特点的语言。其次应该是礼貌的语言。再次应该是实用的语言。教材摒弃了成人的英语说话习惯对幼儿英语语言的干扰,让孩子们从幼儿英语的起步阶段,就开始接触真正属于他们自己的,随时可以用英语进行交流的有用的语言。
3) 教学方法
幼儿英语的教学有着它独特的方法,这种方法与小学以上任何一个年龄段的教学方法都是极不相同的。根据幼儿的年龄特征和认知规律,以及幼儿英语的非应试特点,幼儿英语教学的重点不是知识,而是兴趣。幼儿对英语的学习,是多种能力的具体体现,因此教学应该是多视角的,应该多维重现,应该运用和培养孩子们的综合能力。因此,幼儿英语的教学是多重复的,多变化的,多让孩子们自己去实践的。这种多维重现的教学思路,充分考虑了小班、中班和大班不同年龄段孩子的学习特点。
在教学过程中,教师运用了适合不同年龄段幼儿的故事、不同年龄爱玩儿和会玩儿的游戏、不同节奏的音乐律动、不同难度的动作和不同难度的手工操作等多种多样的教学形式。具体而言,多维重现教学法中的儿歌教学,就充分体现了清华幼儿英语的适龄原则。首先,主题儿歌所用的曲调,大部分是孩子们所熟悉和喜爱的幼儿歌曲的曲调,这样就避免了孩子们在接触另一种不熟悉的语言时的音乐负担。其次,由于幼时所学的歌曲容易在孩子长大后留下深刻的记忆,而歌曲又是大部分幼儿的兴趣所在,所以,清华幼儿英语每一个单元的主题儿歌中,都包含了这一单元的所有知识点,这就大大方便了孩子们对所学英语的记忆。在这基础上,教师赋予孩子们有趣的情景,适时地母语借助,在孩子犯错误时,适度地错误容忍。而所有这些适合幼儿的教学方法,都是为了让孩子们在愉快自然的状态下,借助教学之力,完成习得英语语言的过程。
4) 综合能力训练
小班、中班和大班不同年龄的孩子各种能力发展的不平衡,据此,主题儿歌的综合能力训练部分的设计是由易到难梯度进行的。就美术类的涂色而言,由小班到中班再到大班,涂色的范围由一部分逐渐增多到几个部分不等,对孩子涂色的要求也由低到高,逐步提高孩子们的绘画和空间想象的能力。又如图画排序类手工,从一开始只让孩子排两幅图的顺序,到后来排三幅图的顺序,渐渐推进,让孩子逐渐地进步。这种渐进性的适龄推进,还表现在粘贴类、迷宫类、数字类、连线类、查找类和比较类等各种综合能力训练的手工操作内容中。
2. 阅读启蒙的适龄性
阅读启蒙的适龄性,具体表现在教学内容上。看词读音教学法中的内容很多,我们只提炼出了最适合中国3-7岁幼儿的教学内容,如认字母、读字母、辅音开始音、两个简单复合音(ee 和oo)、元音的短音、元音的长音、拼不带复合音的单音节单词、读简单的幼儿英语小故事这八个部分。提炼后的阅读启蒙没有包括不适合幼儿的诸如较复杂的复合音和元音的复合音等内容。用具体单词来举例,就是诸如mouth, bread,trash等词。这样的单词较为复杂,不适合幼儿启蒙阶段的学习。提炼后的阅读启蒙也未包括两个或两个以上音节的单词,如monkey, daddy, family等,而只是涉及到了不带复合音的单音节单词,如cat, hat, pig等。所以,阅读启蒙更重视对3-7岁孩子英语阅读的启蒙和兴趣的培养,在此基础上获得适合孩子的看词读音知识,让孩子从此自然而然地告别死记硬背单词的传统学习方法,而不是一味地灌输。
其次是辅助教材《语感启蒙》的适龄性。
《语感启蒙》教学中所选用的手指游戏、动作歌谣,以及其他形式的语言游戏,通常是北美年轻的父母们在与自己的宝宝嬉戏时,伴随着不经意的节奏,辅助以手指和全身动作传授给宝宝的最初的语言,宝宝们在咿呀学语之前,就已经开始通过手指游戏和动作歌谣与父母产生最初的交流,感受最初的语言,培养最初的语感,认识最初的世界。由于这些北美原汁原味的手指游戏、动作歌谣,以及其他形式的语言游戏,就直接来源于母语是英语的孩子们最初的语感素材,所以,《语感启蒙》最适合初步接触英语的中国孩子们的英语语感训练。 四、 情景原则
英语是一种工具,而工具的存在就是为了使用,而英语的使用是离不开情景的。由于我们国家的母语不是英语,所以,英语语言的环境就不会像中文环境那样无处不在,这就需要我们的幼儿英语教师,为孩子设计出各种景物、人物、场景和情节的环境,要尽量将新知识点放在一个英语的情景中去进行展示,而不要将知识点变成一个个干巴巴的单词或句子来让孩子们记忆。比如:
在语感启蒙的教学中,VCD的动画部分为每一首语感启蒙创设了一个惟妙惟肖的故事情景,使孩子们在没有教师的进一步解释时,就已经基本理解了这首语感启蒙的意思,然后再配合动作的演绎和教师的进一步引导,使孩子们的理解更加确切,更加符合英语语言的原有意义。
在主题儿歌的情景展示知识点的过程中,教师可以将知识点放在一个生动有趣的故事、手工或游戏等环境当中展开教学,通过图片、表情、肢体语言、实物和其他相关教具,使孩子们明白知识点的真实意思和使用场合,让孩子们在情景中学,在情景中用。
阅读启蒙同样适合情景教学。在阅读启蒙八步教学的几个步骤中,我们为孩子们设计了不少字母与字母之间发生的故事,这些模拟的情景,为阅读启蒙教学提供了一个可操作的环境,使阅读启蒙的教学更加有趣,更好理解,更加适合中国孩子的英语阅读启蒙。 五、 母语借助原则
母语借助,指的是将母语当作一种教具来使用,而且是借用,既然母语是借用的教具,这就意味着教师只是在必要的时候,在其他教学手段难以有所帮助的时候,通过借助母语这一手段,来调整课堂气氛,帮助孩子更好地理解英语。母语借助需要一个合适的度,不要认为用中文好教就用大量的中文教学,要避免将母语借助的原则误入歧途。要把握好母语借助的度,建议教师们注意如下几个要点:
1. 小班英语教学可能会出现一定频率的母语借助,但在中班和大班的英语教学中,应逐渐减少。
2. 孩子已经熟悉的英语,教师应尽量避免再母语借助。
3. 母语借助不是简单的英语翻译,所以,用英语解释给孩子们听的部分,应该是教师确信孩子们可以听明白的部分,这时教师应充分相信孩子的英语能力,避免用中文再做翻译。
4. 教师在不确定自己所使用的英语是否能够正确地解释较复杂的意思的情况下,可用母语借助。
母语借助在三个特色教学活动中的作用,应体现在以下几点:
1. 调节教学气氛。
2. 解释用英语无法解释清楚的问题。如故事情景的必要指引,游戏规则的解释,第一次展示较抽象的知识点等。
3. 意外情况处理。

六、 错误容忍原则
都说幼儿是语言的天才,他们学习语言的能力让成年人自愧不如。究其原因,其中幼儿在学习语言时最值得成年人学习的,就是他们敢于大胆尝试,不怕犯错误,正因为如此,幼儿才能较快地接受并掌握一门新的语言。
在幼儿英语的教学中,教师应了解幼儿的这一语言学习特点,对他们的大胆参与予以鼓励,在他们犯错误时,应给予他们足够的容忍,然后再以正确的方法进行纠音。
在幼儿经常犯的英语发音错误中,通常包括语言、语法和语音这三种主要类型的错误。对于不同的错误,教师为孩子纠正的方法和力度是不同的。
如果孩子犯了语言错误,如将鼻子(nose)说成了mouth(嘴巴),教师就应及时予以纠正。
如果孩子犯了语法错误,如将十个手指说成了Ten finger, 而没有说成正确的Ten fingers,这时教师应该避免直接纠音,而应在先肯定孩子的前提下,说:Mm, yes, ten fingers. 这样,孩子会自己体会到他刚才所说的Ten finger与教师说的Ten fingers的不同之处,以后再说类似的英语时,孩子就会自动地加以注意。
如果孩子犯了语音错误,教师就应分析一下孩子所犯的错误是不是可以较容易地进行纠正,然后再决定纠音的方法。孩子的语音错误通常可以分为两种,一种错误是由于孩子的生理发育的原因造成的。由于这一类语音错误很难在短时间内被纠正,所以,对于这样的错误,教师就应错误容忍,然后让孩子经常听到正确的发音,让孩子在不断的发育过程中,予以自然的纠正。另一种错误是由于孩子听得不够或误听而发生的语音错误。这一类错误通常是可以通过纠音予以纠正的。
不管孩子犯了哪一类发音的错误,教师都应该先让孩子把话说完,不要轻易地打断孩子的兴趣和说话的思路,适当采用错误容忍的方式,然后在以适当的办法为孩子们纠音。如果孩子出现了可被纠正的发音错误,教师在为孩子纠音时应注意以下几点:
1. 不要批评孩子,以免磋商孩子的自信心,使孩子产生自卑感。要在先表扬之后,再指出孩子的错误。
2. 孩子正在情绪高涨地参与英语活动时,不要急于纠音,以免打断孩子参与英语活动的热情,打击孩子学习英语的积极性。
3. 教师在适当的时机为孩子纠音时,应以让孩子及时听到正确的发音, 看到正确的发音口形为主,但注意不要强迫孩子跟读,而是让孩子自己去体会刚才他所犯的错误,予以自然地纠正。
4. 教师应给孩子一个逐步纠正发音错误的过程,一定要耐心,不要操之过急。

七、 综合能力训练原则
手工操作是幼儿所喜爱的一种学习的方式,是使孩子们强化记忆所学内容的一种行之有效的好办法。在清华幼儿英语主教材每一个单元的教学中,无论是主题儿歌,还是阅读启蒙,知识点的教学都是与培养孩子们的综合能力密不可分的。
手工操作是清华幼儿英语的两大教学环节Circle Time和Learning Center的第二大环节。在手工操作环节,综合能力的训练与知识点的巩固复习和强化记忆之间,是密不可分和互相促进的关系,而决不是互相脱节的。主教材每一个单元的教学内容中最重要的知识点,都出现在综合能力的手工训练当中,反过来讲,每一页综合能力训练的内容,都来自于教学中最重要的知识点。在手工操作这一环节中,孩子们可以通过看动画来回忆知识点,通过看图说话来重复知识点,最后通过手工操作来强化知识点。所以,在这几个环节中,孩子们即巩固复习和强化记忆了所学的知识内容,又培养了他们的综合能力。
主教材从小班的1a,经过1b、2a、2b、3a,最后到大班的3b,共经过三年的教学过程。由于3~7岁孩子的认知发展是不相同的,所以在这为期三年的教学过程中,主教材对孩子的综合能力训练内容也是呈梯度进阶的。在手工教学(Learning Center)的三个教学步骤中,看光盘动画环节运用了孩子的音乐智能,看图说话复习环节使孩子的内省智能得到的发挥。除此之外,手工操作这一环节则是综合能力训练的重头戏,其内容大致可以分为如下几大类,在巩固复习和强化记忆所学的知识点的同时,其中还包括了孩子的其他多种智能的培养与训练:
1. 美术类:包括涂色、画细节和完成对称的半幅图画等,主要训练孩子的语言、绘画、小肌肉、视觉空间和与小朋友分享学习用品的人际交往的能力。主教材学生用书的用纸是非常适合孩子动手操作的手工用纸,很轻,不易割手,着色度非常好,且不反光,孩子在绘画时所用的用具可以包括很多种,如蜡笔、粉笔、水粉笔、油画棒、彩色铅笔等,都可以达到非常漂亮的效果。就涂色而言,由小班到中班,到大班,涂色的范围由一部分逐渐增多到几个部分不等;对孩子涂色的要求也由低到高。对完成对称的半幅图画的要求也是如此,从只要求孩子根据左侧一边的图,对称地完成右边的几个简单的线条,到完成较复杂的图案,逐步提高孩子们的绘画和空间想象的能力。画细节这一类型的美术手工,给予了孩子们充分的想象空间,孩子们可以根据自己的理解与喜好,对绘画的细节进行补充。
2. 粘贴类:主要训练孩子的语言、小肌肉、视觉空间和与小朋友分享学习用品的人际交往的能力。所用的粘贴物有普通彩纸、彩色皱纹纸、棉花、毛线等,粘贴用具包括胶棒、胶水、安全小剪刀等。粘贴类手工训练对孩子的难易梯度要求,由只粘贴教师准备好的粘贴物,到自己撕纸粘贴,到使用安全小剪刀到纸粘贴,由剪大块粘贴物粘贴到剪小块粘贴物粘贴,最后到自由安排图中粘贴的位置,这一过程由浅入深,梯度分明,使孩子的各种能力得以充分的发挥。
3. 迷宫类:主要训练孩子的语言、空间观察和逻辑推理等思维的能力。迷宫类手工训练的难易梯度要求,是通过迷宫的表现形式和不同的弯度来表现的。
4. 数学类:主要训练孩子的语言和数学逻辑能力。数学类手工训练主要包括两大类,第一类是数字游戏,如数数、连数字相同的物品、描数字等。所涉及的数字根据孩子不同年龄的认知规律,由7以内的数字逐渐增多。第二类是排列规律游戏,如:橙绿橙绿橙绿等,由易到难,逐步渗透。这种数学规律的推理游戏,能够非常有效地培养孩子的逻辑推理能力。
5. 连线类:主要训练孩子的语言、小肌肉、书写,以及观察等认知能力。连线类手工训练主要包括描实物轮廓,连数字,连字母,连点点、连相同的物品、连相同类型的物品和连影子等。孩子们从一开始的拿笔力度掌握不稳,画线方向掌握不准,对要连接的对象犹豫不清,到后来对于这类手工训练操作的得心应手,都是难易的梯度逐渐进阶,孩子们的能力不断提高的结果。
6. 查找类:主要训练孩子的语言、思考和观察的能力。比如找一找图中的数字:100在哪里?看你能找到多少个?这种类型的手工训练看似简单,但由于在设计时充分考虑了不同年龄孩子的认知能力,有目的性地为孩子们设置了一些需要有所思考才能逾越的小障碍,所以,孩子们在做这类手工训练时,需要充分发挥他们的思考和观察的能力,才能得以圆满地完成。
7. 比较类:主要训练孩子的语言、观察思考和数理逻辑的能力。比较类手工训练主要包括找不同点、认识大中小及中间的概念、找缺少了什么和找错误等内容。这种类型的手工训练,可以通过孩子对图画的充分观察与思考,经过逻辑推理,最终确定图中缺少了什么,或图中的错误在哪里,或看似相同的两幅图中的不同点到底在哪里。经过不断的进阶性训练,孩子们的进步也在不断地显现。
8. 图画排序类:主要训练孩子的语言、观察思考、数理逻辑和语言的认知能力。由于这种类型的手工训练需要一定的能力才能完成,所以它们主要出现在大班的主教材中。这类手工包含了一个以四幅图按因果关系表现的小故事,通过打乱这四幅图的顺序,从而打乱了小故事的因果关系。手工的要求是让孩子们重新安排四幅图的顺序,从而使小故事重新变得富有逻辑性。考虑到孩子的认知能力,这类手工从一开始的只让孩子重排两幅图的顺序,到后来的重排三幅图的顺序,渐渐推进,让孩子逐渐地进步。由于故事是语言能力的一种体现,所以,这类手工在训练了孩子的观察思考和逻辑推理能力的基础上,对孩子们的语言能力也是一次大的磨练,这将为孩子们以后的阅读打下一个良好的基础。
学生用书中每页综合能力训练的内容都是用图文并茂的形式表现的,页眉处有说明性图标。图标通常提示孩子们在综合能力训练的手工操作中所涉及的手工用品。比如:图的背景上如出现了蜡笔的图标,就是在提示孩子们这幅图应用蜡笔涂色完成,如果出现了一些粘贴所用的物品,如彩色皱纹纸、胶棒和安全小剪刀,就说明这幅手工操作涉及到了用小剪刀剪纸,并要进行粘贴。
图标中的Name和Date是为了从小培养孩子们严谨的做事态度。大班的孩子应能够独立完成填写,中班的孩子需要教师的指导,小班的孩子由于小肌肉发展不足的原因还不能独立填写,开始可以先由教师来帮帮忙,并告诉孩子Name和Date的意思,同时表示期望孩子们能够早日独立完成。
值得一提的是,由于综合能力训练的主要目的是巩固复习和强化记忆所学的知识点,同时培养孩子们的综合能力,所以,教师在教学中对手工环节(Learning Center)的把握,就显得尤为重要。只有通过教师适当的教学演绎,才能使知识点和综合能力训练有机地结合起来,而不是互相割裂。比如:教师可以先通过看动画来与孩子们一起回忆本单元综合能力训练中重要知识点。由于主教材的VCD动画是教学性的,而不是娱乐性的,所以,教师在与孩子们一起看动画之前,应给予孩子适当的教学提示,如"我们一起来看一看小花猫的项链上有没有安上叮叮响的小铃铛呢?" 这时,孩子们带着问题来看,就可以以解决问题的学习心态,而不是以娱乐的心态来看动画,这样就可以更好地提高教学的效率,从而有效地避免了教学的盲目性。然后教师再通过看图说话来与孩子们一起复习知识点,如教师指着小花猫,通过声音等方法的提示,引导孩子们说?quot;I can hear the little bell, ding ding ding." 而这正是这一单元中最重要的知识点之一,从而让孩子们将图画与英语知识点直接紧密的连接在一起。最后,让孩子们为小花猫的项链贴铃铛,因为孩子们知道只有为小花猫的项链贴上铃铛,才符合I can hear the little bell, ding ding ding.这一句英文的真实意思,从而达到复习巩固和强化记忆I can hear the little bell, ding ding ding.这一重要的知识点的教学目标。通过知识点的再现和小粘贴的手工操作,既让孩子们巩固和强化的知识点,又使孩子们的语言能力、小肌肉能Α⑹泳蹩占淠芰陀胄∨笥逊窒硌坝闷返娜思式煌哪芰Γ诓煌潭壬系玫搅伺嘌投土丁?/p>

八、 实效原则
实效原则就是通过教师的实际教学和孩子们的积极互动和参与,最终达到让孩子们习得英语的实际效果。孩子们习得英语是需要一个过程的,实效原则在这个整体的过程中是无处不在的。小到每一次的英语活动,孩子们要学会每一次教学的内容,达到每一次教学的实效。大到每一学年,甚至整个幼儿英语的教学过程,每一阶段都有着不同的教学实效要求。实效原则的重要性不言而喻,我们对幼儿英语教学的研究与实践,最终目的是要让孩子们在愉快自然的状态下,借助教学之力,完成习得英语语言的过程。这种实效性,是我们所追求的,也是教学的最终目标。

第三部分 什么是语感启蒙教学
语感启蒙教学是《清华幼儿英语》专门培养孩子英语语感的辅助教材--《语感启蒙》的特色教学,所以,语感启蒙的内容不在主教材中,它的教学内容来自辅助教材《语感启蒙》。

一、什么是英语语感呢
英语语感是人们对英语语言的感觉能力,是一种难以名状,但又实实在在存在着的自然表达的潜意识,它使人们在用英语进行交流时,对所要表达的意思可以不假思索地脱口而出。看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,从第一感觉上就可以辨认出哪些说法是地道的,哪些不够地道甚至是不正确的,这实际上就是英语语感在起作用。英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用,它直接影响到孩子学习英语的兴趣和成败。语感来源于语言实践,又指导语言实践,正如音乐家要有良好的乐感一样,要学好用好英语,就应该具备良好的英语语感。

二、什么是语感启蒙教学
《语感启蒙》是《清华幼儿英语》专门培养孩子英语语感的辅助教材。语感启蒙教学就是《语感启蒙》的特色教学,它是通过北美各国原汁原味的手指游戏、动作歌谣以及其他形式的语言游戏,培养孩子英语语感的教学活动。
语感启蒙教学以培养孩子对英语的整体感觉,启蒙英语语感为主要教学目的。这将对培养孩子的英语兴趣和英语学习的能力起到至关重要的作用,从而在根本上解决困扰人们多年的"哑巴英语"的问题。

三、语感启蒙教学详解
幼儿阶段是英语学习的关键期,也是培养语感最容易、最有效的时期,如果没抓住这一时期培养孩子的语感,掌握地道的英语,就会变得越来越难。所以,英语语感应从幼儿时期开始培养。
1. 从小开展英语语感启蒙教学的目的
1)培养孩子对英语的兴趣
兴趣是可以培养的,而兴趣的产生,取决于孩子是否从英语中获得了成功的感受,而语感启蒙是最能让孩子获得成功感受的英语教学之一,因此能有效地达到培养孩子英语兴趣的目的。
英语语感启蒙是培养孩子英语兴趣的教学,是一种毫无压力的学习过程,是真正体现在孩子的不知不觉之中、通过长期的熏陶和指导、逐步感悟和认知英语的教学方式。语感启蒙教学以个体为主导,从根本上关注每一个孩子对英语的悟性,通过启发孩子的兴趣,让孩子自然进入英语学习状态,快乐地体会英语这门语言,从而达到启蒙英语语感的目的。
2)解决"哑巴英语"问题
语感是解决"哑巴英语"问题的一把金钥匙。有了语感,才能用英语直接思维,再不用中文做"拐杖";有了语感,英语才能不假思索地脱口而出,再不做英语"哑巴";有了语感,才能在听英语时反应敏捷,理解快速,再不做英语"聋子";有了语感,才能知道英语是否地道,从此告别外国人听着莫名其妙、中国人听着可笑的"Chinglish"。从小接受细水长流的英语语感启蒙,孩子们便可以逐渐做到在完全自然的状态下,学会直接用英语思考,从而能够听得懂,说得地道,让学了多年英语的成年人瞠目结舌,自愧不如。
3)提高英语成绩
语感,能在孩子们将来的英语学习中受益匪浅,因为它能提高孩子们的英语成绩。原因很简单,语感会使英语学习变得有趣,在兴趣的驱使下,孩子们会把学习英语看作一种乐趣,这种愉快的体验,无疑会提高孩子们的学习成绩。
4)节省学习英语的时间
语感会使英语学习变得容易。好的语感,会让孩子们感到英语学习的轻松自在,单词不再难背,语法不再难学,口语不再难说,听力不再难懂,文章不再难读,作文不再难写,学习英语不再费九牛二虎之力,不再耗大把大把的时间,这就是语感的培养在英语学习的过程中如此重要的原因。
2. 语感启蒙让孩子感悟了什么
1)英语的语音
2)英语的语调和感情色彩
3)英语的韵律与节奏
4)英语语言的组成
3. 语感启蒙的教学目标
1)理解所学的语感启蒙的词义。
2)对所学的语感启蒙,小班孩子会跟唱,中、大班孩子会独立唱出,吐词应尽量清晰准确。
3)要求会做所学的语感启蒙的动作,尽量做准确。
4)有较优美的语音语调
4. 语感启蒙的教学时间安排
语感的培养不是一朝一夕能够完成的,它需要贯穿在孩子们生活的始终,零散渗透到孩子们生活的每一个角落,只有细水长流,长期不断的刺激,才能让孩子们有时间体味英语的语音、语调、感情色彩、韵律节奏和英语语言的组成,从而达到启蒙英语语感的目的。所以,语感启蒙教学的时间安排并不固定,它不占用课时,只需要几分钟就可完成一次教学,以下是几个时间安排的建议:
1) 语感启蒙同时适合幼儿园各年龄段的孩子一起使用,而且肢体动作又是语感启蒙的一大特征,尤其是第3辑和第4辑全身动作的歌谣,非常适合幼儿园利用户外活动的机会,组织孩子们一起做语感启蒙。这样,既能使语感启蒙有一个固定的时间进行练习,又能将语感启蒙作为幼儿园的一项集体活动,一举两得。
2) 用每一次英语教学活动的前几分钟,作为主题儿歌或阅读启蒙教学的热身活动。
3) 用平时的空余时间,随时与孩子们一起看VCD,或听磁带,进行语感训练。
5. 语感启蒙的教学方法
1)零散式渗透,贯串生活始终。平时多利用VCD和磁带,随时随地插空进行。
2)多维重现:语感启蒙的教学需要不断的重复,教师在与孩子们一起做语感启蒙时,应尽量以多视角多变化的重现,替代单一枯燥的重复,使教学形式更加有趣生动,更加有层次。具体的实现方法有:利用故事情节变化形式、不同人物的重复演示、语音语调的变化,感情色彩的变化,动作幅度的变化等。
3)以悟为主,教学为辅。语感的培养不是靠教,而是靠悟。所谓悟,是靠孩子的悟性来感悟,而悟性是一种自发的现象,是孩子自身的感觉和学习的能力,是任何其他人都无法包办代替的,所以,一个好的语感启蒙教学方法,不是靠一遍一遍机械的重复,而是靠有趣的多维重现,让孩子在听觉和视觉的重复冲击下,对英语进行自身的感悟。所以,孩子们对语感的感悟,不是靠一个词一个词的堆积,而是靠对英语的整体感觉,这样,孩子们才能慢慢地感悟出英语所特有的语音语调、韵律节奏和英语语言的组成。一个好的语感启蒙教师,不是靠一个一个地细致入微地解释单词,而是不轻易打断孩子们的想象,靠整个句子,甚至整个歌谣的整体理解,巧妙地引领孩子们一起感悟英语,体会英语与中文的不同。
6. 语感启蒙的教学步骤
值得说明的是,教学步骤只是在每一首语感启蒙第一次教学时运用,以后再接触同一个语感启蒙时,用多维重现的方法复习即可。
语感启蒙第一次教学举例:
1) 题目:Jack and Jill
2) 内容:
Jack and Jill went up the hill to fetch a pail of water.
Jack fell down and broke his crown, and Jill came tumbling after.
3) 教具准备:男孩Jack、女孩Jill和一个水桶的画片。
4) 教学步骤:
环节1:看动画
只看光盘的动画部分,通过动画片了解儿歌表示的大致内容。
(没有VCD设备的幼儿园,可以边听磁带,教师边用教具做演示的方式完成这一步骤)
环节2:讲解儿歌内容
a) 拿出男孩Jack, 和女孩Jill的卡片,分别介绍他们。
b) 在黑板上画一座山丘,用男孩和女孩的卡片,表演如何一步步爬山,又如何滚下山的情景。用卡片的动作解释儿歌中重点句子的意思。
环节3:做手指游戏
a)孩子跟老师一起伸出手做手指游戏,并记忆每只手代表的意思。
b) 老师慢速读儿歌做动作,孩子模仿。
c) 听磁带做手指游戏。
d) 在音乐声中结束语感启蒙教学。
7. 语感启蒙教学注意事项
1) 不解释语法。
2) 注意纠音方式。错误容忍是清华幼儿英语的教学原则之一,在语感启蒙的教学中,如果孩子出现了发音错误的问题,教师应在不轻易打断孩子兴趣,维护孩子学习英语的热情的前提下,采用错误容忍,适时纠正的办法来为孩子们纠正发音。
8. 配套教学用品使用说明
1)光盘
看光盘的时间是灵活的,可以随时安排孩子们观看,比如可以安排在自由活动,午饭前,离园前等时间,由于语感的培养需要时间的积累和足够量的重复,所以这种零散式的渗透,对潜移默化地培养孩子的语感很有帮助。每一次语感启蒙的教学都有看光盘环节,为的是帮助孩子们理解每一个语感启蒙的内容,同时也可以帮助教师教学。
2)磁带
听磁带是语感启蒙教学的重要环节,是教师带领孩子们一起边听磁带边做手指游戏或动作歌谣的不可或缺的部分。在没有VCD设备的班级,磁带的作用就更大了。
3)图书
教师和家长可以从配套图书中了解英语歌词,中文解释,乐谱与节奏,动作解析,及重要知识点。
孩子可以在教师或家长的指导下了解上述用途外,还可以做每一课后专门为孩子们设计的小游戏。
4)教具
要完成一堂既有趣又有效的语感启蒙教学课,丰富生动的教具是必不可少的。教师在进行教具制作时,应以最经济的方式达到最好的效果为标准,若能发挥创意,就地取材,更容易使孩子惊喜。大部分教师平日都会收集一些瓶子、罐子、盒子、箱子等,以备做教具时使用,这样,一方面让孩子学到如何有效地废物再利用,另一方面可以节约开支,节省时间。在制作教具时,建议教师们注意小中大班的不同特点:
小班的孩子更适合大而色彩鲜艳的教具;中班的孩子需要多创意多变化的教具,以发挥这个年龄层孩子的想象空间。大班的孩子,更适合有一定难度,有一定互动的教具,从而有效地培养这个年龄层孩子的语言逻辑性。
9. 语感启蒙的教学进度
语感启蒙是辅助教材的内容,所以没有明显的教学进度。语感启蒙没有难易的梯度性,同时适合幼儿园小中大班的教学需要。教师在实际教学中,可以根据自身教学的具体情况和孩子们的接受程度,适当调整语感启蒙的教学进度。比如:教师可以每星期安排一首语感启蒙教学,如果孩子掌握得好,也可以安排两首或三首。在教学的方法上,教师可以先与孩子重复练习一首,熟练后,再进行下一首,也可以在一周内每天一首不同的语感启蒙,然后再在下一周进行轮回复习。总之,语感启蒙教学可以使教师充分发挥教学的灵活性,使教学在广大教师的演绎中,更加灵活,更加有效。 第四部分 什么是主题儿歌教学
主题儿歌是《清华幼儿英语》之主教材的特色教学之一。所以主题儿歌教学的内容在《清华幼儿英语》之主教材的学生用书中。
主教材学生用书共分3级6册,其中1a和1b各包括10个单元的内容,2a和2b各包括11个单元的内容,3a和3b各包括12个单元的内容。每周完成一个单元的教学内容。每个单元各包括5页内容。其中主题儿歌教学的内容是每个单元的第1~4页。其中,第1页是主题儿歌的歌词;第2~4页是手工内容,在强化该单元相关知识点的同时训练孩子们的综合能力,3页手工训练要求在一周内完成。
什么是主题儿歌教学?
主题儿歌是《清华幼儿英语》之主教材的特色教学之一。
主题儿歌教学, 是以融入了各单元所有知识点的儿歌为中心,运用故事、动作、游戏、音乐和手工等多种形式,使孩子轻松积累英语词汇、句子和对话的教学活动。
主题儿歌有两层意思。
一层意思是"主题"二字,即采用孩子身边的主题内容,贴近生活,贴近孩子,让孩子学习真正适合他们的有用的英语。
另一层意思是"儿歌"二字,即主题内容采用儿歌的形式教学,所有单元的主题内容所要求的知识点,都包含在这一单元的儿歌当中。儿歌分说和唱两种方式,这样,既可以帮助孩子掌握正确优美的语音语调,又可以帮助孩子轻松记忆所学的内容,孩子们学会了儿歌,就记住了所有的知识点。教师易教,孩子易学,家长易看出孩子的学习效果。
下面是主题儿歌教学的详细解释。

一、主题儿歌的两大教学环节Circle Time 和
Learning Center
1. 什么是Circle Time
Circle Time(圆圈教学)源于美国幼儿园教学活动中的一个环节,是动态活动时间。圆圈教学在形式上是让孩子们坐成一个圆圈的形状,教师也坐在圈上与孩子们一起活动,这种形式比较适合人数较少的班级教学。但我们国家的很多幼儿园,每班都有三十个孩子,甚至更多,所以孩子们只能采取"排排坐"的形式。圆圈教学从表面上看只是反应了一种座位的形式,但它真正体现的教学内涵,是教师与孩子们之间充分互动的动态活动理念。虽然孩子多、空地少的班级不能采取"圈圈坐",而只能采取"排排坐" 形式,但这并不妨碍教师采用适合自身的灵活多变的教学手法,在教学中与孩子们进行充分的互动,这同样可以达到理想的教学效果。
2. 什么是Learning Center
Learning Center(手工时间)也源于美国幼儿园教学活动中的一个环节,是静态活动时间。Learning Center原为Learning Centers,包含几个活动区角供孩子们进行独立或小组活动。清华幼儿英语为了适应中国幼儿园英语教学活动的实际条件和要求,手工时间多采用集体性操作活动的形式,相当于将几个活动区角集中到一起来进行,所以我们将这一环节的名字更改为Learning Center。

二、主题儿歌的四个长远教学目标
1. 知识点
学会每个单元所要求的知识点。
小班要求:
1)听:听到教师的英语指令能够做出正确的反应。
2)说:在小班初期不做具体要求;在小班后期,要求能基本清晰地说出知识点。
中班要求:
1) 听:能听懂,听到教师用英语发出的指令反应正确。
2) 说:能正确说出知识点,发音基本准确。
3) 运用:开始偶尔在适当的场合运用。
大班要求:
1) 听:已有较好的听力,对教师的英语指令反应积极。
2) 说:能正确说出知识点,发音基本准确;已开始有用英语提问的欲望和尝试。
3) 运用:能较经常地在适当的场合运用。
2. 歌曲
分说和唱两种形式,掌握每个单元的英语歌曲。
小班要求:基本理解歌曲内容。小班初期要求能跟唱,能跟教师随着音乐的旋律和节拍一起做动作。小班后期要求孩子能够基本唱出歌曲,并大致做出相应的动作。
中班要求:理解歌曲内容,吐字基本清晰,跟学语音语调,节拍和旋律基本准确,动作基本到位。
大班要求:理解歌曲内容,吐字较清晰,语音语调较优美,节拍和旋律准确,动作到位。
3. 综合能力训练
要求完成综合能力训练的内容,所涉及的各种能力能有相应的提高。
4. 对话
逐步掌握基本教学和生活对话。这一点虽然没有在知识点中具体要求,但却是教师在与孩子们的长期英语互动中,细水长流,逐渐形成的基本英语交流。
小班要求:会单字回答。如:What's your name? 回答:Amy。
中班要求:会用完整的句子回答。如:What's your name? 回答:I'm Amy. 或My name's Amy。又如:What's it? It's a pear. 等。
大班要求:在会用完整的句子回答问题的基础上,能够主动提问,这是活学活用英语的开始。

三、主题儿歌的六大基本教学步骤
根据清华幼儿英语的多维重现教学方法,主题儿歌的六大基本教学步骤是:
启蒙语感引出知识点
讲故事展示知识点
听磁带明确知识点
玩游戏练习知识点
唱歌曲记住知识点
做手工强化知识点。

四、主题儿歌教学的两种课型
由于幼儿园每节的教学活动时间只有30分钟左右,所以,为了更有效地完成幼儿英语的教学,达到清华幼儿英语的教学目标,我们基于主题儿歌教学对孩子们的各项要求,将主题儿歌的六个教学步骤分在展示和复习两个课时完成。
1. 第1课时--教学课
这是主题儿歌每一个单元的第一次教学活动,占用一个课时,约30分钟。其重点在于知识点的展示和保证孩子们对知识点的正确理解。
展示教学可供参考的步骤为:
1) 语感启蒙
这是一个动态的步骤。这一步骤有两个目的。第一个目的是启蒙孩子们的英语语感,让孩子们从中文的环境中,逐渐进入到英语的状态中来。第二个目的是为了让孩子热身,从精神状态上做好开始英语活动的准备。教师在做完这一步骤后,应注意语感启蒙并不是孤立存在的,在教学中应考虑好与下一个步骤的顺利衔接。
2) 故事展示
这是一个静态的步骤。这一教学步骤,是教师将知识点放在一个有趣的故事或情景中,运用母语借助和重复的方法,向孩子们进行知识点展示的教学过程。其目的是让孩子们在有趣的情景里,理解知识点意思和表达的方法。教师应在这一步骤的教学中,注意母语借助的度,控制故事的长度,注意所用的语言、动作和表情。
3) 听磁带
这是一个变化的静态步骤。所听的内容只是磁带中每一单元知识点的听音和跟读部分。这一步骤时间很短,其目的有二,一个目的是在展示知识点后,马上换一种形式让孩子感受所学的知识点,调整孩子们的心情,感觉一种心动的变化;另一个目的是让孩子们听到准确的英语发音,从而有效地避免有可能发生的部分教师发音不准的问题。在听磁带时,教师应注意边听边用动作或卡片提示孩子所听到的知识点是什么,并提醒孩子在听到磁带中小狗的叫声后,就大声地跟着说英语。
4) 做演示,做律动,唱歌曲
这是一个动态的步骤。这一步骤有两个目的。一个目的是在教师带动下演示动作,使孩子们进一步理解知识点,并通过做律动和唱歌曲,让孩子们加深对知识点的记忆。另一个目的是在经过了一段静态的教学之后,教学的频率到这里应该开始有所变化,由静转变为动,以音乐律动调整课堂气氛,调动孩子们的情绪。在这一步骤的教学过程中,教师应注意以下几点:
第一, 演示。教师在为孩子演示动作时,应注意所做的动作贴近知识点的意思,以便于孩子加深对知识点的理解,动作应夸张易做。
第二, 律动。主题儿歌的歌曲分"说"和"唱"两种不同的形式,这一点主要指的是歌曲中说的部分,这一部分最适合以律动的形式,边根据歌词的意思做动作,边根据音乐的节奏用优美的语音语调说出英语。由于孩子这时对所学的知识点还没有熟练,所以教师这时可以先不借助磁带,而是用打节奏的形式,慢速度地与孩子一起做律动。
第三, 歌曲。有了对律动的解释,歌曲部分就好理解了。这是歌曲中唱的部分,教师可以带动孩子们边做动作边唱。与律动同样的道理,由于孩子这时对所学的知识点和歌曲的曲调还不熟练,所以教师这时可以先不借助磁带,而是用电子琴伴奏,以慢速度教唱的方式进行,然后再让孩子们跟一跟磁带。
5) 玩游戏
这是另一种形式的动态步骤。这一步骤的目的是练习知识点,帮助孩子尽快熟悉所学的内容。虽然孩子在上一步的律动歌曲中,对知识点已经有了一个熟悉的过程,但是孩子在这时对知识点的熟练程度仍是不够的,所以,教师在选择游戏时,应注意选择便于孩子练习知识点的游戏。
以上这五个步骤的教学顺序和把握程度,仅供教师们在实际教学中参考。教师可以根据自身的情况和孩子们的掌握程度,适当进行灵活的调整,比如,教师可以根据具体情况,调换最后两步的教学顺序。
2. 第2课时--复习课
这是主题儿歌每一个单元的第二次教学活动,占用一个课时,约30分钟。其重点在于对知识点的复习和记忆。
复习教学的可供参考的步骤为:
1) 复习上一个单元的歌曲,分"说"和"唱"两个步骤完成。
2) 玩游戏回顾这一单元的知识点
3) 唱歌曲记住知识点
这一步骤是复习教学的重点之一。其目的是让孩子们分"说"和"唱"两个步骤学会本单元的歌曲,从而有效地记住所学的知识点,因为歌曲是孩子们记住所学知识的最好的方法。教师可以在这一步骤占用较多的时间,在孩子们对歌曲较熟练后,引领孩子们听磁带一起跟唱。
4) 做手工强化知识点
这一步骤是复习教学的重点之二。其目的是强化孩子们对所学知识点的记忆。手工操作是孩子综合能力训练最集中的部分,我们将英语知识点与综合能力训练紧密地结合在一起,为的是在运用孩子的多元智能强化知识点的同时,使多元智能也得到相应的锻炼。
手工部分的教学可以分成几个小的环节进行。
第一个小环节是看图说话。在看VCD光盘之前,教师可以先与孩子们一起进行看图说话的教学部分,这是为了让孩子们在下一步看光盘时能够带着问题去看,能够更有效地观察动画的内容是如何变化的。如果教室中没有VCD机和电视,这看图说话的小环节就显得更加重要了。这时,教师应充分利用学生用书,提示孩子们将书中的图画与知识点直接联系在一起,使孩子们能够做到,看到图就能直接用英语说出图画的内容。
第二个小环节是看VCD光盘。教师在指导孩子们做手工之前,应指导性地与孩子一起观看VCD光盘中本单元的教学部分。由于主教材VCD的教学性质决定了与娱乐性VCD光盘的不同,教师在与孩子们一起观看之前,应用指导性的语言,事先以提出问题的方式提示孩子们光盘的内容,这样才能让孩子们看得仔细,学得明白。看完动画后,让孩子们回忆一下动画的内容是如何变化的,然后,让孩子们照着动画的样子,把自己学生用书上的相关内容也按照同样的规则做一下改变。
第三个小环节是做手工。有了前两个小环节的铺垫,做手工的环节就变得顺理成章了。学生用书中的每一个单元都有三幅综合能力训练图,教师可根据教学时间,适当安排综合能力训练的手工操作,如时间允许,可完成三幅,如时间不够,就完成两幅或一幅,剩余未完成的部分,可安排在教学活动以外的时间完成,这样可以同时达到了复习知识点的目的。
同样,以上这五个步骤的教学顺序和把握程度,仅供教师们在实际教学中参考。教师可以根据自身的情况和孩子们的掌握程度,适当进行灵活的调整。 第五部分 什么是阅读启蒙教学
阅读启蒙是《清华幼儿英语》之主教材的特色教学之二。所以阅读启蒙教学的内容在《清华幼儿英语》之主教材的学生用书中。
主教材学生用书共分3级6册,其中1a和1b各包括10个单元的内容,2a和2b各包括11个单元的内容,3a和3b各包括12个单元的内容。每周完成一个单元的教学内容。每个单元各包括5页内容。其中阅读启蒙教学的内容在每个单元的第5页。教材进度要求每周完成1页的教学内容。

一、什么是阅读启蒙教学
阅读启蒙是《清华幼儿英语》之主教材的特色教学之二。
阅读启蒙来源于美国福尼斯(phonics)教学法,这一教学方法也被称为看词读音,是不用国际音标,看到英语单词就可以根据字母的读音直接拼读的方法。清华幼儿英语的阅读启蒙教学,将福尼斯教学法中适合3~7岁幼儿的部分提炼出来,进行了中国本土化的调整,使阅读启蒙最终形成了一套最适合中国幼儿将英语作为第二语言的阅读教学体系。
所谓适合3~7岁幼儿的部分,就是在福尼斯教学法中,只提炼出了认字母、读字母、辅音开始音、两个简单复合音(ee 和oo)、元音的短音、元音的长音、拼不带复合音的单音节单词和读简单的幼儿英语小故事这八个部分。提炼后的阅读启蒙没有包括不适合幼儿的诸如较复杂的复合音,如辅音的复合音tr, th, sh等,元音的复合音ou, ar,ir, ea等内容,用具体单词来举例,就是诸如mouth, bread,trash等词,这样的单词较为复杂,不适合幼儿启蒙阶段的学习。提炼后的阅读启蒙也未包括两个或两个以上音节的单词,如monkey, daddy, family等,而只是涉及到了不带复合音的单音节单词,如cat, hat, pig等。如果不了解清华幼儿英语阅读启蒙教学的适龄内容,就有可能会误认为孩子学习了阅读启蒙后,就能够拼读学生用书中的所有单词,这种认识是很片面的,因为清华幼儿英语的所涉及的英语单词中,只有少部分适合孩子拼读,大部分单词只要求孩子们能听会说,否则就违反了绝大多数孩子在幼儿阶段的认知规律。
所谓中国本土化的调整,就是用中国幼儿所喜欢的和能够听得懂的方式,来进行阅读启蒙的实际教学。如采用母语借助和适合中国幼儿的适龄故事、歌谣和游戏等形式进行教学。以歌谣教学为例,我们没有直接采用北美流行的教学歌谣,如M is for mat. N is for nut.等,来进行字母的读音训练,这是因为北美孩子的母语是英语,他们从出生时就开始大量地接受英语的熏陶,所以他们有对字母读音的自然感觉,同时,他们熟悉诸如mat, nut之类的词汇,这种歌谣形式正是利用了孩子们平时所熟悉的事物,来达到自然地理解字母读音目的的。而中国孩子的母语不是英语,他们对英语字母的名字和读音不熟悉,对诸如mat, nut之类的词汇也不熟悉,这就在很大程度上妨碍了他们对这样的歌谣的接受。因此,我们将字母读音的歌谣修改为诸如Letter m, letter m, [m] [m] [m]的形式,这样,既琅琅上口地让孩子们将字母的名字和读音直接连接,又解除了不熟悉的事物对孩子们理解字母读音的干扰。
阅读启蒙教学不是简单的字母教学,更不能将其与传统的从字母,到单词,最后到句子的教学方式混为一谈,它是通过贯串以上所提及的八步教学全过程,来启蒙中国幼儿英语阅读能力的教学活动。阅读启蒙以培养孩子对英语字母的听音和对单词的拼读能力为着眼点,使孩子能够最终达到,看到不带复合音的、规则的英语单音节词汇后,能够直接读出这个单词,也可以在听到这样的单词后,能够准确地拼写出来,这样,孩子就可以掌握轻松记忆英语单词的方法,从此彻底告别死记硬背单词的传统方式,孩子们练就了阅读启蒙这一基本功后,就可以轻松地阅读幼儿简单读物,并从中获得英语阅读的巨大乐趣,从而最终达到幼儿积极地学习,主动地提高英语阅读水平和阅读能力的目的。

二、阅读启蒙的八步教学详解
阅读启蒙是怎样达到幼儿自主阅读英语小故事这一目的的呢?下面是阅读启蒙的八步教学详解。
第一步、认字母
阅读启蒙是从认识英语字母开始的,我们先让孩子们从3岁就开始认识26个英语字母,并能区分大写和小写,这是阅读启蒙最基本的要求。为了使认字母教学更加有趣儿,同时也便于孩子们理解,我们将所有的辅音字母的大写和小写称为哥哥和弟弟,将所有元音字母的大写和小写称为姐姐和妹妹,这样安排,是为将来实施进一步的教学服务的。不要简单地理解认字母的教学过程,因为认字母决不是简简单单的认识了字母的形状就够了,阅读启蒙的每一步教学都是整个教学体系中不可缺少的一部分,每一种教学形式,都为将来的进一步教学打下了基础,埋下了伏笔。认字母这一过程的教学目标,是为了进一步了解字母的其他内容,如读音做准备的。就像我们先知道了小猫的名字?quot;猫",然后我们又进一步地了解了猫的叫声是"喵"一样,每一个英语字母都有它们的名字,比如26个字母中的第2个字母是"b",用国际音标表示是[bi:],这是它的名字,但是它的读音用国际音标表示是,这与小猫的叫声"喵"是一个道理。
第二步、读字母
有了第一步对认字母的正确认识,这第二步读字母的过程就不难理解了,顾名思义,读字母,就是要让孩子们了解每一个字母的读音,比如字母b的读音是(注:国际音标,后面的字母读音都用国际音标表示),练习字母b读音的歌谣是Letter b, letter b, ,字母m的读音是[m],练习字母m读音的歌谣是Letter m, letter m, [m] [m] [m]。这一过程并不是独立存在的,它是与第一步认字母同时进行的。在这样一个包含了两个步骤的教学中,认字母显然占据了主导的地位,而字母的读音只是一个辅助的角色,这是不是因为读不如认重要呢?显然不是。其真正的原因是字母的读音将贯穿整个阅读启蒙的教学过程,每个字母的读音将在以后的教学中多维重现,所以,在认字母阶段让孩子们就开始接触字母的读音,只是为了先在孩子们的大脑中留下一定的读音记忆,有了这一步铺垫,孩子们在今后接受进一步的听音训练时,就会感觉易如反掌。
为了让孩子们打好基础,在教学按计划进行的情况下,阅读启蒙的前两步教学过程,将在1a,1b, 和2a的前8个单元之前完成。在完成了全部26个字母的认和读的过程之后,我们将带领孩子们一起跨上一个新的台阶。
第三步、辅音开始音
辅音开始音就是前一步所提到的新的台阶,为什么这样说呢?是因为阅读启蒙的一个非常重要的能力--听音能力的培养阶段,将会从这一步正式开始。
要了解什么是辅音开始音,首先要了解什么是辅音。英语的26个字母,是由元音和辅音这两大类字母组成的。元音字母比辅音字母要少,它包括字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu,有时还有字母Yy,因为字母Yy有时以元音形式出现,有时以辅音形式出现。除了元音以外,剩下的就是辅音字母了。
那么,听音能力的培养为什么要从辅音,而不是元音开始呢?这是因为辅音的读音要比元音的读音简单得多,大部分辅音的读音只有一个,只有很少的辅音有两个读音。而元音就不同了,每一个元音字母都至少有两个读音,它与其他的字母相组合时,读音就更复杂了。所以,从辅音开始进行听音训练,还是非常有道理的。
什么是开始音呢?顾名思义,开始音就是每个英语单词的第桓鲆簟?br> 理解了以上概念,辅音开始音就不难理解了。辅音开始音就是每个以辅音开始的英语单词的第一个音,如cat的第一个字母是辅音c,第一个音是辅音字母c发出的[k]。
辅音开始音阶段有两个主要教学目标。
第一个教学目标是让孩子们了解每个辅音字母都有好多好多的好朋友,那就是以它们开头的英语单词。比如:字母b就有好多好多的朋友,像bird, bag, bear等,因为以辅音字母b开始是它们的共同特征,所以我们把它们统统叫做"b words"。同样的道理,字母d也有好多的好朋友,像duck, daddy, dog等,这些以字母d开头的单词都叫"d words",依此类推,每个辅音字母都有好多以它们开头的单词好朋友。
第二个教学目标是训练孩子们听第一个音的能力。听音能力的培养是孩子在学习英语过程中不可或缺的一部分,也是阅读启蒙教学的重要内容,它是孩子将来英语听力的基本功,这一能力的培养在孩子3岁时进行,效果是非常显著的。听音的训练是一个长期的过程,需要一步一步进行的完整的教学方案。辅音开始音就是这一教学方案的第一个步骤,即让孩子完成听第一个音的训练。比如,b word, bear,其第一个字母是辅音b,辅音开始音的教学目标是让孩子们听出第一个音,有了前面第二步的读音训练基础,孩子们就会很容易地通过回忆Letter b, letter b, 这一读音歌谣,将字母b和读音联系起来,从而辨认出就是字母b的读音,所以,当孩子们听到bear这个词时,就可以通过听第一个读音,来辨认出bear的第一个字母一定是b。依此方法,可以类推到所有的辅音开始音的教学。
阅读启蒙从辅音开始音起,将会涉及许多单词。除特殊情况外,所涉及到的英语单词基本上都是孩子们熟悉或曾经接触过的,这样,才能保证阅读启蒙教学顺利地进行,孩子们也会更容易理解和接受。
辅音开始音将从2a第9单元开始,经过2b,最后在3a的第10单元完成整个教学过程,通过这一阶段的训练,阅读启蒙已经变得越来越简单了。
第四步、简单复合音
在这一步骤的教学中,我们只涉及到两个复合音ee 和 oo。简单复合音的第一层意思就是简单,因为ee 和 oo是复合音中最简单的两个。而第二层意思复合音就需要解释一下了。所谓复合音,就是当两个字母组合在一起时,所形成的新的读音。比如: ee是由两个元音字母e组成的,这个组合的读音是[i:]。oo是由两个元音字母o组成的,这个组合的读音是[u:]。
简单复合音这一步骤的教学目标有四个。
第一个教学目标是让孩子们了解复合音的概念,为他们将来进一步的学习做准备。由于清华幼儿英语中的阅读启蒙不以复合音为重要内容,所以,孩子们可以通过两个简单复合音学习,对复合音的概念进行初步的认识。
第二个教学目标是让孩子们开始接触中间音或尾音的听音训练。在第三步辅音开始音的教学中,孩子们所接触的是对单词的第一个音的听音训练,而简单复合音的听音训练就不仅仅是听第一个音了,而是将听音的重点放在中间音(如jeep, feet, look)或尾音(如bee, see, zoo)上。
第三个教学目标是让孩子们在正式接触元音之前,对元音有一个初步的认识,从而初步形成拼单词的意识。元音是一个单词中不可缺少的部分,可以说,没有元音就没有单词。在这一环节之前,孩子们没有拼过任何一个单词,而从这一环节开始,拼单词已经是有可能实现的了,比如bee, see, zoo, jeep等词,在教师的引导下,孩子们第一次发现,原来英语单词是可以拼出来的呀!而在此时,孩子们对拼单词还只是一个比较模糊的概念,所以,拼单词还不能是简单复合音的重点,而只是让孩子们初步接触一下而已。
第四个教学目标是为阅读启蒙第八步的读故事环节,积蓄更多孩子们可读的词汇。
简单复合音将在3a的最后两个单元完成整个教学过程。
第五步、元音的短音
经过了从第一步到第四步漫长的量的积累过程,孩子们开始正式接触阅读启蒙的重点环节--元音了。如果说第三步辅音开始音是阅读启蒙的一个重要台阶的话,那么,从这一步元音的短音开始,就是阅读启蒙的重中之重了。这是因为阅读启蒙的一个非常重要的能力--拼单词,将会从这一步正式开始启蒙教学。
元音的短音有三个教学目标。
第一个教学目标是认识元音的短音。元音有两种读音,一种是长音,一种是短音。长音就是元音的名字,比如a的长音就是[ei], e的长音就是[i:]。由于元音的名字的声音都很长,所以,我们就叫它们为长音。由于元音的长音与元音的名字相同,较易理解,因此长音没有被特别的介绍。而短音就不一样了,早在第二步读字母时,阅读启蒙教学就有意识地让孩子们在不经意之间接触了元音的短音,那就是元音字母的读音歌谣,Letter a, letter a, [?覸] [?覸] [?覸] , Letter e, letter e, [e] [e] [e] , Letter i, letter i, [i] [i] [i] , Letter o, letter o, [?蘅] [?蘅] [?蘅] , 和Letter u, letter u, [?蘧] [?蘧] [?蘧] 。这些就是孩子们对元音的短音的最早认识。什么是元音的短音呢?可以从字面上简单地理解,与长音相反,短音就是元音发出的短短的音。那么,元音什么时候发长音,什么时候发短音呢?这一步元音的短音就是要解决元音什么时候发短音的问题。
第二个教学目标是了解什么时候元音读短音。这个问题要从一个故事说起,这就是cvc的故事。在讲故事之前,我们先要了解什么是cvc。c是consonant 的第一个字母,意思是辅音,v是vowel的第一个字母,意思是元音。所以,cvc代表着这样一种类型的单词,即两个辅音,中间夹着一个元音。这样的单词很多,如cat, dog, pig, fox等。我们在第一步认字母时就曾经埋下了一个伏笔,那就是所有的辅音字母的大写和小写称为哥哥和弟弟,所有元音字母的大写和小写称为姐姐和妹妹,这一伏笔就是为这一步教学做准备的。cvc的故事是这样的:两个辅音弟弟经常喜欢和一个元音妹妹一起玩耍,在无意之中,两个辅音弟弟发现了一件有趣的事儿,每当他们两个在玩耍中把元音妹妹夹在中间时,元音妹妹就被挤得发出一声短短的声音,而且,每个元音妹妹发出的短短的声音都不一样,可好玩儿了,所以他们很喜欢玩这个游戏,玩得乐此不疲。听了这个故事,我们就知道元音什么时候读短音了,那就是,每当元音字母被两个辅音夹在中间时,就会发出短音。
第三个教学目标是能听出CVC型的英语单词中所含的元音短音。
第四个教学目标是拼单词。熟悉了每个辅音的读音和每个元音的短音,理解了cvc的故事,拼这一类型的单词就是很容易的事了。
元音的短音将在3b第1~5单元完成整个教学过程。
第六步、元音的长音
在元音的短音的教学基础上,元音的长音的教学就水到渠成了。这是因为这两步的教学目标是基本同步的。
第一个教学目标是认识元音的两种读音,理解元音的长音概念。我们已在前一步解释过元音的长音的概念,那就是长音就是元音的名字,由于元音的名字的声音都很长,所以,我们就叫它们长音。
第二个教学目标是了解什么时候元音读长音。这个问题也要从一个故事说起,这就是cvce的故事。在cvc的故事中,两个辅音弟弟发现,每当他们两个在玩耍中把元音妹妹夹在中间时,元音妹妹就被挤得发出一声短短的声音,而且,每个元音妹妹发出的短短的声音都不一样,可好玩儿了,由于他们很喜欢玩这个游戏,经常玩得乐此不疲,所以元音妹妹经常被挤得很难受,她只好向元音妹妹小e求救。小e是个爱帮助人的小姑娘,每当她听到元音妹妹的求救信号,就会紧急前往救援。只见她用力一推,将自己的力气全部传给了元音妹妹,由于元音妹妹得到了小e的帮助,她又可以有力气地大声叫出自己的名字,发出长长的音了,而小e却累得发不出声音了。听了这个故事,我们就知道元音什么时候读长音了,那就是, cvce这种类型的单词,如kite, cake, type等,元音会发出长音,而在最后的元音字母e不发音。
第三个教学目标是能听出cvce型的英语单词中所含的元音长音。
第四个教学目标是拼单词。熟悉了每个辅音的读音和每个元音的长音,理解了cvce的故事,拼这一类型的单词就不难了。
元音的长音将在3b第6~10单元完成整个教学过程。
第七步、拼单词
这一步骤早在第四步简单复合音时,就已经逐渐开始了。我们把拼单词步骤单独列出来,其目的是要在进入读故事这一阅读环节之前,进行拼单词的单独练习,并说明拼读与阅读之间的区别。
拼读是非理解性的,只要能够根据所学的拼读知识读出单词,就已经达到了拼读的目的。
阅读是理解性的,它不但要求拼读出单词,还要理解这个单词的意思。所以,阅读是获取知识的过程,是阅读启蒙教学的最高境界。
第八步、读故事
这是阅读启蒙的最后一个环节,读故事是在拼单词的基础上所提升起来的阅读的过程,是学习的过程。这一环节将包括两个小故事,每个小故事中所用的英语词汇,大部分是孩子们已经知道的,有个别不知道的词汇,孩子也可以通过形象有趣的图画来帮助理解,从而达到自学英语词汇的目的。在这一环节,孩子们可以自己根据以前所学的知识进行独立阅读,独立理解故事的内容和意境。孩子们在这最后一个阶段的进步,会给你带来无比的惊喜。
读故事环节将在3b的最后两个单元完成整个教学过程。

三、阅读启蒙教学详解
1. 阅读启蒙的两大教学环节Circle Time 和 Learning Center
与主题儿歌的教学活动类似,阅读启蒙的教学活动也是由Circle Time 和 Learning Center这两个教学环节组成的。在Circle Time这一动态的圆圈教学活动中,教师采用各种灵活多变的教学手法,如故事、游戏、肢体动作、音乐律动、手工操作等,在教学中与孩子们进行充分的互动,Circle Time是教师向孩子们传授阅读启蒙知识的重要环节。在Learning Center这一静态的手工时间,教师通过手工操作的教学手段,与孩子们进行阅读启蒙各步骤的训练,Learning Center是孩子们强化记忆知识点的关键一环。
2. 阅读启蒙的教学目标
1)小班教学目标
认识字母Aa至Tt,并能区分大写和小写。
会做字母Aa至Tt的字母体操。
能跟唱字母Aa至Tt的字母读音歌。
注:学生用书阅读启蒙部分的"描字母",其目的不是为了让孩子们练习书写,而是为了有利于让孩子们认识字母的形状。由于孩子的小肌肉发展不够完全,所以,描字母部分不做书写质量要求。
2) 中班教学目标
认识字母Uu至Zz,并能区分大写和小写;会做字母Uu至Zz的字母体操。
能按照26个字母的顺序将26个字母说出来,并能唱英语字母歌。
对于如下辅音开始音,Bb、Cc、Dd、Ff、Gg、Hh、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn和Pp:
* 了解它们都有各自的英语单词好朋友;
* 能够听出这些辅音站在英语单词第一位时的读音;
* 能够听出由这些辅音开始的英语单词的第一个读音,是由哪一个辅音发出来的。
3) 大班教学目标
对于如下辅音开始音,Qq、Rr、Ss、Tt、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz:
* 了解它们都有各自的英语单词好朋友;
* 能够听出这些辅音站在英语单词第一位时的读音;
* 能够听出由这些辅音开始的英语单词的第一个读音,是由哪一个辅音发出来的。
了解元音字母有哪些,会唱元音字母歌。
复合音ee和oo:
* 了解ee和oo这两个简单复合音的读音,并由此初步接触复合音的概念;
* 能听出ee和oo在中间音和尾音时的声音;
* 初步接触拼单词的概念,并适当积累可读词汇。
元音:
* 了解元音的短音和长音;
* 了解元音什么时候读短音,什么时候读长音;
拼读:开始不带复合音的单音节英语单词的拼读训练。
阅读:开始根据前面所学的知识进行独立阅读,独立理解故事的内容和意境。
3. 阅读启蒙的教学步骤
根据清华幼儿英语的多维重现教学方法,阅读启蒙的基本教学思路是:
语感启蒙引出知识点
讲故事展示知识点
听磁带明确知识点
玩游戏练习知识点
唱歌曲记住知识点
做手工强化知识点。
4. 阅读启蒙的六类课程说明
阅读启蒙要求每周进行1个课时,约30分钟的教学活动。阅读启蒙的八步教学,可分为六种大的教学类型:
认字母+读字母
辅音开始音
简单复合音
元音的短音+拼读
元音的长音+拼读
阅读--读故事
由于阅读启蒙这六大类教学的要求和思路不同,所以,每种教学在步骤上也会有所区分。现以第一种类型的阅读启蒙教学为例,说明这一类型的教学步骤,其他种类的教学请参照本书提供的参考教案。
阅读启蒙教学类型:认字母+读字母
教学目标:能大声地叫出所学字母的名字;
认识字母的形状,能区分该字母的大写和小写;
会做所学字母的模仿操;
能跟唱所学字母的读音歌。
基本教学步骤建议:
Circle Time
* 语感启蒙:
这是一个动态的步骤。这一步骤有两个目的。第一个目的是启蒙孩子们的英语语感,让孩子们从中文的环境中,逐渐进入到英语的状态中来。第二个目的是为了让孩子热身,从精神状态上做好开始英语活动的准备。教师在做完这一步骤后,应注意语感启蒙并不是孤立存在的,在教学中应考虑好与下一个步骤的顺利衔接。教师可以通过适当的过渡语引出本单元的知识点,使语感启蒙与阅读启蒙很好的结合起来
* 字母故事:
这一静态的教学步骤,是教师将所要学的字母放在一个有趣的故事或情景中,运用母语借助和重复的方法,向孩子们进行字母展示的教学过程。通过有趣的故事,引出所学字母的名字、大写和小写的不同形状以及这个字母的读音。
* 互动练习:
这是一个由静态到动态的过渡步骤。这一步骤有两个目的:一个是练习字母的名字,另一个是练习区分字母的大写和小写。
* 学歌做操:
音乐和动作是调节教学气氛和提升孩子兴趣的有效手段。这一步骤的教学包括两方面的内容。第一是跟唱字母读音歌。教师可以带领孩子们边听磁带,边打节奏跟唱字母读音歌。第二是学做字母体操。由于学做字母体操是与音乐联系在一起的,所以,这一小环节最好是在边听字母读音歌边做字母体操的过程中完成。
* 游戏巩固:
这是一个动态的教学步骤。这一步骤的目的是练习巩固知识点,帮助孩子尽快熟悉所学的内容。虽然孩子经过了前面几个步骤,已经对所学的字母有了一个熟悉的过程,但是孩子在这时对字母的熟练程度仍是不够的,所以,教师在选择游戏时,应注意选择便于孩子练习的游戏。这一步骤有以下几个内容:
▽ 巩固字母的名字
▽ 巩固字母的大写和小写的不同形状
▽ 巩固所学的字母体操
▽ 复习字母读音歌
Learning Center
* 看图说话:
翻开学生用书相应的一页,以有趣的形式与孩子们一起说一说这一页的内容,然后提示孩子们,在下一步看光盘时要观察动画的内容是如何变化的,让孩子们带着问题去看。
* 看光盘:
认真看动画。看完动画后,让孩子们回忆一下动画的内容是如何变化的,然后,让孩子们照着动画的样子,把自己学生用书上的相关内容也按照同样的规则做一下改变。
* 手工操作:
鼓励孩子们按要求做手工,同时播放本单元的字母读音歌。
以上步骤的教学顺序和把握程度,仅供教师们在实际教学中参考。教师可以根据自身的情况和孩子们的掌握程度,适当进行灵活的调整。

第六部分 产品使用的建议
教师配备:
任教前: 学习《师资认证培训讲义》并获得证书
备课时:《教师用书(完全教案版)》
上课时:《教学卡片》、《教具包》、各种光盘磁带
幼儿配备:
最简方案: 达到基本教学效果的起码配置,本方案适合家长时间紧张或辅导能力欠缺的情况。每学期33.5元,包括:①学生用书一册(13.5元/册) + ②家教宝一册(10元/册) + ③语感启蒙VCD家庭装一盘(10元/盘)
标准方案:适合按照教师用书中标准教学方案进行教学的幼儿园,增加了一些教学用具,每学期63.5元,比"A最简方案"增加以下产品:④学生卡片一盒(12元/盒) + ⑤主课本教学VCD一盘(10元/盘) + ⑥练习磁带一盒(8元/盒)。其中④学生卡片为教学时使用的互动卡片游戏用具。
完全方案:语言学习需通过交流和阅读来巩固,增加课外阅读是本方案的主要特色,适合具有高中及以上英语水平的家长。比"B标准方案"增加以下产品:⑦阅读启蒙教学光盘一盘(10元/盘),同时每学年配一套含50余册图书的幼儿英语课外读物⑧或⑨或⑩《机灵狗故事乐园》,与阅读启蒙教学同步,因此需一次订购全年用书。每学年306.9元(小班)或296.9元(中大班)。

课时安排建议
一、每周课时安排建议
语感启蒙不占用英语教学的正常课时。它只要求教师利用主题儿歌和阅读启蒙的前2~5分钟以及英语教学以外的零散时间进行。在这一前提下,建议这样安排的每周英语课(25~35分钟一次)。
1. 每周两次英语课时的幼儿园
第1次课时:主题儿歌教学,由于课时少,建议以教唱儿歌为主;手工操作另找时间进行。
第2次课时:阅读启蒙教学。
2. 每周三次英语课时的幼儿园
第1次课时:以展示知识点为主的主题儿歌教学活动。
第2次课时:以教唱儿歌和做手工为主的复习性主题儿歌教学活动。
第3次课时:阅读启蒙教学。
3.每周四次英语课时的幼儿园
第1次课时:以展示知识点为主的主题儿歌教学活动;
第2次课时:以教唱儿歌为主,手工操作为辅的复习性主题儿歌教学活动;
每一单元都有3页手工内容。教师可以在这次教学中,安排孩子完成1页手工操作。
第3次课时:以做手工为主,回顾儿歌为辅的复习性主题儿歌教学活动;
教师可以在这次教学中,安排孩子完成剩余两页的手工操作。
第4次课时:阅读启蒙教学。
4. 每周五次英语课时的幼儿园
第1次课时:以展示知识点为主的主题儿歌教学活动;
第2次课时:以教唱儿歌为主的复习性主题儿歌教学活动;
第3次课时:以做手工为主的复习性主题儿歌教学活动;
第4次课时:阅读启蒙教学;
第5次课时:整体复习;

二、每学期教学安排建议
1. 小班
1)教材
语感启蒙:1~4辑没有限定,教师可自主选择教学内容;
主教材: 1a和1b分两个学期完成。由于小班的孩子比较小,所以每学期只安排了10周的教学内容。具体为,1a一学期,共10个单元的教学内容;1b一学期,共10个单元的教学内容。
2)每学期教学安排
由于对主教材来讲,教学进度为每周完成1个单元的教学内容,所以,如果集中教学,每学期只用10周,就可以完成整个学期教学进度。但是这种集中性教学,显然不符合幼儿的认知规律,所以,我们对小班每学期约16周的教学时间安排如下:
第1~2周:辅助教材的语感启蒙教学。让孩子们在优美的旋律,引人的故事,简单的动作和有趣的动画中,愉快地度过前两周的不稳定时期,并逐渐进入英语教学活动的状态。
第3~7周:主教材1a和1b的主题儿歌和阅读启蒙第1~5单元的教学活动。
第8周:复习前半学期的教学内容。
第9~13周:主教材1a和1b的主题儿歌和阅读启蒙第6~10单元的教学活动。
第14周:复习后半学期的教学内容。
第15周:总复习。
第16周:教学评估。
学期中间所遇到的诸如元旦、"六一"等节日活动,请各园根据本园的具体情况,对英语教学活动时间进行自行调整。
2. 中班
1)教材
语感启蒙:1~4辑没有限定,教师可自主选择教学内容;
主教材: 2a和2b分两个学期完成。我们为中班的孩子每学期安排了11周的教学内容。具体为,2a一学期,共11个单元的教学内容;2b一学期,共11个单元的教学内容。
2)每学期教学安排
第1周:辅助教材的语感启蒙教学。让孩子们在优美的旋律,引人的故事,简单的动作和有趣的动画中,愉快地度过第一周的不稳定时期,并逐渐进入英语教学活动的状态。
第2~6周:主教材2a和2b的主题儿歌和阅读启蒙第1~5单元的教学活动。
第7周:复习前半学期的教学内容。
第8~13周:主教材2a和2b的主题儿歌和阅读启蒙第6~11单元的教学活动。
第14周:复习后半学期的教学内容。
第15周:总复习。
第16周:教学评估。
学期中间所遇到的诸如元旦,"六一"等节日活动,请各园根据本园的具体情况,对英语教学活动时间进行自行调整。
3. 大班
1)教材
语感启蒙:1~4辑没有限定,教师可自主选择教学内容;
主教材: 3a和3b分两个学期完成。我们为大班的孩子每学期安排了12周的教学内容。即,3a一学期,共12个单元的教学内容;3b一学期,共12个单元的教学内容。
2)每学期教学安排
第1周:辅助教材的语感启蒙教学。让孩子们在优美的旋律,引人的故事,简单的动作和有趣的动画中,愉快地度过第一周的不稳定时期,并逐渐进入英语教学活动的状态。
第2~7周:主教材3a和3b的主题儿歌和阅读启蒙第1~6单元的教学活动。
第8周:复习前半学期的教学内容。
第9~14周:主教材3a和3b的主题儿歌和阅读启蒙第7~12单元的教学活动。
第15周:复习后半学期的教学内容。
第16周:总复习和教学评估。
学期中间所遇到的诸如元旦、"六一"等节日活动,请各园根据本园的具体情况,对英语教学活动时间进行自行调整。

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明明白白读英语 轻轻松松记单词

You can memorize words in an efficient way if you pronounce them reasonably. Say words correctly, and you will learn them easily. Correct pronunciation means correct spelling of the words. English spelling is not good to guide its pronunciation. But spelling and pronunciation have closed relationship. They match each other perfectly. Sometimes we can pronounce a word according to its spelling. English pronunciation can also guide its spelling. This is a two-way communication.
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