拼读规则教学

一、拼读与音标

拼读：拼写与读音之间的联系。

音标：表示音素的符号。

常听人说“利用音标记单词”，正确的表述应该是利用拼读规则记单词。音标对记忆单词并没有什么实际意义上的帮助，反而是增加一些记忆上的负担，音标符号与拼写符号不一致，同时记忆音标符号及拼写符号就是增加了记忆的信息量。而直接记忆拼写符号及发音音素，省略了记忆音标符号的负担。音标就是拐杖一样，使用拐杖的目的是为了最终丢弃拐杖，不能摆脱拐杖的束缚音标符号的束缚，就不能轻松地应对单词记忆。

二、单词的可拼读性、拼读规则的可信度有多高？

评价的标准不同，得出的结论也不同。

•  见词能读，听音能写。

英语单词中有的可以按照拼读规则，因形辨别其读音，也可以依据读音来判断其拼写形式，如 pen[pen] 。但许多词不能双向符合拼读规则，如 fish ，依据读音可能会写成 physh 。见词能读，听音能写，不应该是学习拼读规则的主要目的。

2. 音形互佐。

评价符合规则的单位：词、音节、字组。

评价单位越小，拼读规则的可信度越高。“依形辨音”是单向的，“听音辨写”是另一个单向。两个方向都能达到“音形互佐”的词较少，多数情况下是单向的。例如： student 这个词，依据拼写形式来读其音，可能会有两种读音， stu-dent ，或 stud-ent ；依据其读音来判断其音节划分方式确只能是一种 stu-dent 。

音节划分是手段，是认识拼写与读音对应关系的手段。

无论哪个方向都可以体现出拼写与读音之间的对应关系，都可以辅助记忆单词。

三、拼读能力是可以在较短时间里培养出来的。

两种观点：

传统的认为：随着词汇量的积累，学习者会自己感悟到一些拼读规则，或在学习词汇的过程中学习相关的、部分的、少量的拼读规则。

另一种观点：可以在一开始利用学生汉语拼音的拼读能力，抛开英语单词汉语意思于不顾，较为系统地、部分地掌握一些常用的英语拼读规则。

相对完整系统的知识体系可以使学者轻松应对所有单词的拼写与读音问题。较强拼读能力的培养可以随着词汇量的增加进一步提高。

越早获得拼读能力，对英语的学习越有利。

四、拼读能力的培养的方法。

1. 字组眼、音节眼、重音眼的训练。 辨认字组是基础，音节划分是手段，了解长音短化和相对弱化是一种境界，也是拼读规则的灵魂所在。

2. “三只眼”不会是天生的，是需要通过一定的步骤才能培养出来。有了“三只眼”慧眼自然会通。

3. 每个字组在特定条件下的读音可以有选择地去掌握，尤其对初学英语的人来说更应该如此。每个字组在什么情况下读什么音，应该在学习单词的过程中去了解规则，用掌握了的拼读规则指导单词的学习。在用中学，在学在用。